近年來用于家庭教育、輔助教學的各型教育機器人層出不窮，越來越頻繁地出現了人們的日常生活當中。由于教育機器人的發(fā)展勢如破竹，受到了業(yè)內及資本力量廣泛關注。

　　2018年教育機器人市場規(guī)模約為9.55億美元，較上年同比增長16.61%;2019年，我國教育機器人市場規(guī)模將會達到8.9億元，近5年教育機器人市場規(guī)模增速始終保持在14%以上，預計2024年將會突破22億元。

　　由此可見，教育機器人將是我國機器人產業(yè)商用落地的主要場景，在研發(fā)過程中，機器人的外觀、聽覺能力、視覺能力、識別能力、語言能力以及運作周期都是關注的。

　　隨著教育機器人技術的逐步完善和應用的日漸深入，可以預見教育領域優(yōu)質資源將得到進一步釋放，教學活動將會更加科學和有趣，學生創(chuàng)新思維能力也有望隨之提高。

　　教育機器人的發(fā)展需要依賴于機器人產業(yè)三大核心要素的技術突破：人機交互、機器視覺、情境感知。由于涉及學科龐雜，在心理學、生物學、通訊技術、傳感技術等眾多領域，機器人的技術進步速度也因此變得十分緩慢。而科學家如何在未來將這些難題可行性空間擴大，將機器人社會化功能增強也成為了教育機器人"飛入尋常百姓家"的先決條件。

　　今年3月以來，濟南疫情防控形勢日益嚴峻，艾克瑞特線下培訓全部暫停，培訓收費“斷流”，60多名技術人員全力研發(fā)新技術、新產品。“濟南造”教育機器人和核心培訓技術正向省內外多所中小學、幼兒園輸送，搶占原被樂高等國際巨頭控制的市場。

　　機器人教育在中國的發(fā)展，也就是不到二十年的時間，發(fā)展得紅紅火火，各種嘉年華、大賽、展示、研討等活動絡繹不絕，各種校外培訓機構、校內興趣班社團紛紛出現，經濟發(fā)達地區(qū)已將機器人教育納入到了學校課程體系。